La interacció entre els diferents actors dels programes Impulsa és sempre molt enriquidora. Per això, la Fundació portem a terme diferents sessions i formacions que involucrin els nostres mentors, els nostre mentorats i a nosaltres mateixos: el propi equip. Aquí teniu un breu resum de les que hem dut a terme durant el mes de gener.

Formacions de compartir experiències entre mentors:

A finals del mes passat, la Fundació Impulsa va dur a terme les sessions grupals de mentors a les diferents comarques. En aquestes sessions es va presentar un cas pràctic de relació mentor-mentorat i es va comentar entre els diferents mentors. Aquestes sessions serveixen per a que els nostres mentors comparteixin les seves experiències entre ells, i reflecteixen un dels grans avantatges del voluntariat en mentoria: el fet d’envoltar-se de gent agraïda, amb un valors humanistes exemplars i compromesa amb el futur dels joves. Molt més que fer pinya!

Formacions als mentorats

També el passat gener va tenir lloc la 2ona sessió grupal dels alumnes becats, una trobada on els alumnes poden intercanviar les seves experiències i tractar una tema concret que proposa i dinamitza la Fundació. La temàtica d’aquesta 2ona sessió va girar, per als alumnes de 1er de Grau Mitjà, entorn a les emocions, i va permetre als joves poder reconèixer i experimentar amb unes emocions la gestió de les quals és un aprenentatge essencial que ens pot ser útil en tots els aspectes de la vida. Tant els de 2n de Grau Mitjà com els de Grau Superior, van treballar les habilitats comunicatives i el treball en equip.

Presentacions als Instituts

Gràcies al Consells Comarcals i com a novetat d’aquest nou curs aquest mes de Gener, l’equip tècnic de la Fundació Impulsa ha tingut l’oportunitat d’anar a presentar les beques Impulsa als instituts de les diferents comarques. Ha estat important per a nosaltres el fet de poder parlar en primera persona, als professors d’ uns joves que potser un dia seran alumnes Impulsa, del sentit de la nostra activitat i de la oportunitat que pot suposar per a ells.

El dissabte 12 de gener es va portar a terme a Creacció la segona formació grupal dels alumnes d’Osona. El taller, dividit entre els alumnes de primer i segon curs de Cicle Formatiu de Grau Mitjà i un tercer grup amb els alumnes de Grau Superior, va estar enfocat en el treball en equip i els estils relacionals.

De 9.00h a 11.00h va ser el torn dels alumnes de primer curs de Grau Mitjà, amb la dinamització de Tània Casanova, i dels alumnes de Grau Superior, amb la formadora Núria Ramos. Ambdues formadores van acollir de 11.00h a 13.00h els alumnes de segon curs de Grau Mitjà.

Els tres grups van comptar amb una breu introducció de les seves formadores i van iniciar la sessió amb una presentació personal: “qui sóc, què estudio i com em sento”.

La següent dinàmica va consistir en presentar quatre estils relacionals (impersonal, antipàtic, simpàtic i empàtic) i es van treballar per parelles cada un d’aquests. Un cop realitzades les discussions en parelles, es va procedir en un debat amb equip on cada alumne va explicar què li havia suggerit cada estil i amb quin se sentia més representat.

A continuació, amb els dos grups de Grau Mitjà, es va portar a terme el treball en equip.Cada grup es va dividir en petits grups i van haver de portar a terme una breu representació de teatre amb cada un dels estils comunicatius. Seguidament es van portar a terme les representacions davant de la resta del grup i es va crear un debat conjunt després de cada una. Pel que fa als alumnes de Grau Superior, van estar treballant diversos exemples amb parelles i realitzant un treball més personal d’autoconeixement.

Finalment, la clausura amb els tres grups va consistir amb un debat conjunt sobre la importància de conèixer amb quin estil comunicatiu ens relacionem amb els altres i, també, amb un mateix; així com també l’aprenentatge al llarg de la sessió i la sensació final amb la qual es va finalitzar la formació.

Dissabte 10 de novembre es va portar a terme la primera formació grupal entorn a la comunicació pels alumnes de La Garrotxa becats per la Fundació Impulsa. Aquesta sessió es va portar a terme a l’edifici de la FES (Fundació d’Estudis Superiors d’Olot). Aquesta és la primera de quatre sessions formatives que rebran els 18 alumnes de la Garrotxa becats durant el curs acadèmic 2018-2019.

La matinal va consistir en un treball holístic entorn a la comunicació. Sota la premissa d’estimular la parla i la comunicació verbal i no verbal entre els membres del grup, es van portar a terme quatre dinàmiques que van fer evolucionar la comunicació i confiança entre els alumnes.

Després d’una breu introducció a la sessió de la mà de la formadora Núria Ramos de Ranura, la primera dinàmica va consistir en una presentació en parelles. A continuació, cada alumne/a va presentar la seva parella davant del grup i es van recollir les sensacions i idees de què parlin d’un mateix davant del grup sense tenir veu pròpia, a partir d’una breu presentació i sense conèixer al presentador.

A continuació, es va portar a terme la segona dinàmica entorn al llenguatge no verba. Quatre voluntaris van posar-se drets davant els companys amb la premissa de Ramos: intentar no comunicar res, mostrar-se el màxim neutres possibles. La resta de companys de l’aula havien d’endevinar què passava als quatre voluntaris. Mitjançant aquest exercici els alumnes garrotxins van tenir l’oportunitat de conèixer la importància de l’expressió no verbal, la impossibilitat de no comunicar res mitjançant aquesta i la facilitat d’interpretació i judicis que permeten els gestos.

La tercera dinàmica va consistir en viure una història a través de diversos punts de vista. Es van realitzar cinc grups que cada un tenia una història diferent. Es va demanar quina opinió tenien del protagonista en funció de la historia. Seguidament es va llegir la història des del punt de vista del protagonista: els becats de la Fundació Impulsa van ressaltar la importància de saber explicar i comunicar què és el que et passa i l’esforç que s’ha de fer per no jutjar a les persones sense saber, primerament, quina és la seva versió dels fets.

La quarta i última dinàmica, es va portar a terme amb la participació de cinc voluntaris que van sortir de l’aula. Ramos va llegir una notícia a un dels voluntaris i, aquest, va transmetre la informació que havia captat; i així successivament. Un cop acabada la ronda entre els voluntaris, es va tornar a llegir la notícia. Els alumnes de l’aula van recollir les conclusions de l’exercici: a mesura que una història es va explicant es va perdent i ometent informació, hi ha una distorsió de la informació molt important en funció de quins són els conceptes que més han cridat l’atenció al receptor; per tant, els alumnes van comprendre que és molt important anar a la primera font per verificar els fets.

Finalment, com a tancament, els alumnes van compartir les idees mes importants de la sessió: per  parelles es van explicar mútuament què és el que més els havia agradat del taller i quin és l’aspecte que els resultava més difícil entorna la comunicació. La parella havia de practicar l’escolta activa fent un retorn de com s’havia sentit durant l’explicació només amb una paraula. El resultat de la sessió va ser un treball basat en l’expressió, l’observació, l’escolta activa  provocant l’associació d’idees i localització del dubte, l’estímul del pensament crític, el reconeixement del significat de la paraula, la col·laboració amb el grup i l’acord i expressió d’idees pròpies dins d’aquest.

El dimecres 4 d’abril la Fundació Impulsa, amb la col·laboració de Creacció, va portar a terme la tercera conferència anual sobre adolescència.

A la Sala Sert de l’edifici El Sucre de Vic, es va portar a terme la conferència “Ajudar als adolescents a imaginar-se en el futur” a càrrec del psicòleg, educador i periodista Jaume Funes. L’acte, obert a tot el públic en general, va comptar amb l’assistència d’una setantena de persones.

Funes ha centrat gran part de la seva trajectòria professional amb adolescents i joves, col·lectiu sobre el qual ha publicat diversos continguts com el llibre “Educar en la adolescència. 9 idees clau”. A més, ha treballat activament en l’àmbit educatiu des d’una perspectiva de renovació pedagògica així com també amb joves amb dificultats socials i en risc d’exclusió vetllant pel seu acompanyament en aquesta etapa tan complicada.

Després d’una breu introducció de la coordinadora de la Fundació Impulsa, Júlia Fabregó, es va donar inici a la conferència de Funes. El psicòleg va aprofitar l’acte per donar eines, exemples i explicacions pràctiques a tots els assistents. Amb un discurs molt planer va treballar aspectes tan importants com l’empatia i l’acompanyament. Funes va remarcar la idea de la importància d’un contacte directe entre adolescents i adults, però sempre respectant l’espai necessari per a cada persona.

L’acte va concloure amb un torn de preguntes en les quals es va destacar la importància de respectar les decisions dels joves, la necessitat de deixar-los equivocar i recolzar-los en els moments que més ho necessitin.

El dissabte 27 de gener a l’Edifici El Sucre de Vic la segona sessió de formació pels alumnes becats per la Fundació Impulsa. Aquesta ha estat la segona sessió que els 46 alumnes de Cicle Formatiu de Grau Mitjà rebran al llarg del curs 2017-2018.

A les 10 del matí es donava inici als dos tallers proposats entorn a la comunicació. Els alumnes es van dividir en dos grans grups entre els quals es barrejaven alumnes de primer i segon any. Aquesta divisió permet portar a terme una sessió més personalitzada tot facilitant el treball i la comunicació entre els propis alumnes.

Un dels grups va iniciar la sessió amb el taller dirigit per les psicòlogues Maria Martínez i Luca Prats. Aquest taller es realitzava a la Sala de Plens del Consell Comarcal i es basava en l’experiència del propi alumne i, també, l’observació i conclusions de l’exercici dels companys. El grup de 23 alumnes era dividit, de nou en dos grups: el grup observador i el grup que realitza l’activitat. Hi havia un total de tres activitats i, un cop s’executava cada una d’elles, es portava a terme un petit col·loqui a través de les observacions dels companys. Un cop realitzades les tres activitats per una part del grup, els papers s’invertien i eren els observadors qui passaven a viure l’activitat a través de la seva pròpia experiència.

Les tres activitats proposades per Martínez i Prats van ser les següents:

• “Paraules”, una persona del grup agafava a l’atzar una paraula d’una bossa amb moltes més i la llegia en veu alta. La resta del grup havia de pensar i dir paraules que les associessin amb la que havia sortit. Un cop treballat l’exercici, cada persona havia d’associar tres paraules que haguessin sortit en una frase i fer-ne l’explicació corresponent.
• “Oficis”, amb una altra bossa on hi havia oficis escrits, una persona del grup agafava una de les cartes i el començava a representar amb mímica. A mesura que la resta del grup anava entenent en què consistia l’ofici en qüestió, s’havien d’aixecar i col·laborar –sense dir res- amb l’alumne que havia escollit la paraula.
• “Paraules improvisades”, per últim els alumnes havien s’havien d’inventar paraules i dir-les al grup i, a partir d’aquí, la resta del grup deia paraules relacionades i n’explicava el motiu.

L’altre part del grup, de mentre, va portar a terme el taller dirigit per l’actriu Helena Pla. Aquest taller es va portar a terme a la Sala Coll i Bardolet i consistia en diverses dinàmiques a través del pensament i l’experiència de cada un dels alumnes. En primer lloc, els propis alumnes exposaven els seus propis pensaments sobre “què és comunicació?” i van descobrir que la comunicació implica escoltar, observar, interactuar, parlar… i tot un seguit de termes que, sovint, n’oblidem la seva importància. Seguidament, Pla feina caminar als alumnes i, en funció del que anava observant en tots ells, els anava explicant els diversos missatges de comunicació que transmetien.

Un cop finalitzada aquesta primera part del taller, Pla introduïa als alumnes a una dinàmica més personal: cada alumne realitzava un dibuix que el caracteritzés i tres valors que l’acompanyaven. A continuació, cada alumne explicava a un altre el significat de la seva obra. Un cop presentats per parelles, es portava a terme una dinàmica grupal que va ser diferent en cada cas: en el primer grup es van treballar diversos textos a través de les emocions i es va descobrir la importància del to i l’èmfasi per poder conèixer i expressar a aquestes; el segon grup va realitzar una teranyina de fil mentre es regalaven, entre alumnes, paraules que ressaltaven les qualitats de l’altre.

Un cop realitzats els primers tallers es va portar a terme el canvi de grups: els alumnes que havien realitzat primer el taller amb Martínez i Prats van passar a Pla, i viceversa. D’aquesta manera, tots els estudiants de la Fundació Impulsa van poder tractar temes relacionats amb la comunicació verbal i no verbal així com també la comunicació interna i externa de les persones.

Abans de donar per acabada la segona sessió de formació, els alumnes van exposar les seves conclusions sobre la jornada a través d’un breu formulari. La valoració de la sessió va ser excel·lent i la majoria van destacar la importància de la comunicació al llarg de la vida i l’aplicació d’algunes de les eines adquirides al llarg del matí.